التطور الموضوعي للدراسات المقارنة

 
[rtl]-         ما قبل القرن العشرين : [/rtl]
 

أرسطو

                      مقارنة نظام الحكم في أثينا بأنظمة المقاطعات الأخرى.

ميكيافيلي

 
[rtl]                                             دراسة الإمارات الإيطالية .                                                          [/rtl]

مونتيسكيو

 
[rtl]                                                مقارنة بين أنظمة الحكم في مقاطعات ألمانية وفرنسية / تصنيف : الجمهورية –                                                               الملكية- الاستبداد / التمركز حول الذاتية الأوروبية ( Eurocentrisme )   [/rtl]

لوك

                                                                                
[rtl]                                                  أنظمة حكم مختلفة : دراسة التفاعل بينها .....           [/rtl]

ألكسيس دي توكفيل

 
[rtl]                                          مقارنة النظامين الفرنسي والأمريكي مستندا إلى معياري الثورة/ [/rtl]

جون ستيوارت ميل

                                                الأفكار الثورية والمساواة ، ومركزا على نقاط الاختلاف.      
[rtl]                                            تطوير منهجية الدراسات المقارنة – نقد بنثام / طرق الاستقراء/ [/rtl]
 
[rtl]في القرن العشرين إلى بداية القرن الحادي والعشرين : [/rtl]
[rtl]مرت السياسة المقارنة بخمس مراحل أساسية : [/rtl]
 
[rtl]-         المرحلة الأولى: [/rtl]
[rtl]بدأت مع جيمس برايس " James Bryce  " الذي قام بدراسة مقارنة بين مختلف النظم الديمقراطية في العالم الليبرالي قبل الحرب العالمية الأولى ( بين الولايات المتحدة والأمم الأوروبية ) مدخلا لعناصر جديدة في التحليل مثل : الرأي العام ، نظام الأحزاب والمؤسسات الاجتماعية .[/rtl]
[rtl]ثم جاء تشارلز مريام " Charles Merriam " مؤسس مدرسة شيكاغو الذي ركز على الولايات المتحدة الأمريكية ورصد تغير المجتمع الأمريكي بعد الحرب العالمية الأولى، فطرح الإشكالية التالية : لماذا كان تأثير الحرب في المجتمع الأمريكي عميقا رغم تأخر التحاق الأمريكيين بها ( أي بالحرب) ؟[/rtl]
[rtl]  إنتهى " ميريام" إلى تصنيف الأسباب من حيث تأثيرها ( وفقا لمعيار التأثير) إلى ثلاثة أصناف:[/rtl]
 

[rtl]أسباب محددة )  causes Déterminantes)[/rtl]

                                                                       تأثير كبير في إحداث التغيير
[rtl]                                                                   ( اعتمدت عليها الدراسات التقليدية)[/rtl]

[rtl]أسباب فاعلة )  causes Effectives)[/rtl]

 
[rtl]                                                                                                                                   أقل تأثيرا / تساعد في إحداث التغيير [/rtl]

[rtl]أسباب هامشية )  causes Marginales)[/rtl]

                                                                                    
[rtl]                                                                                                                                      لها علاقة غير مباشرة مع التغيير                                                  الطارئ على الظاهرة محل الدراسة[/rtl]
 
[rtl]طرح مشكلة إهمال الصنفين الثاني والثالث ( من الأسباب)، واقترح الاعتماد على مناهج استعملت في العلوم الطبيعية وكذا في العلوم الاجتماعية السابقة من حيث الاستقلالية على علم السياسة ( من أجل ذلك اعتبر أب المدرسة السلوكية) ، لكنه اصطدم بمشكلة استحالة القيام بالتجريب في العلوم السياسية ، فكان الحل الأمثل بالنسبة إليه في :            الملاحظة الفاعلة ( L’observation active ) : ملاحظة كل  [/rtl]
[rtl]                                            الأسباب المؤثرة بما فيها الهامشية   [/rtl]
 
[rtl]بناء عليه ، ركزت مدرسة شيكاغو على : [/rtl]
[rtl]                                             الاستقراء ( Induction )[/rtl]
 
[rtl]-المرحلة الثانية : ( بداية الأربعينيات) [/rtl]
[rtl]     في هذه المرحلة تم الانتقال من دراسة المجتمع ( التغيير...) إلى دراسة المؤسسات والتركيز على سلوك صانعي القرار ( عقلانية السلوك / القرار)، حيث أضيفت إلى طرائق ميريام ومدرسة شيكاغو، أطر منهجية أخرى على رأسها: [/rtl]
[rtl]               دراسة التركيبة الشخصية لمتخذ القرار : (الدراسات النفسية: نمط الشخصية/الدوافع ...الخ                     [/rtl]
[rtl]               دراسة المضمون/إضافة البعد النقدي ( توظيف نظريات ماكس هوركهايمر Max Horkheimer                   و مدرسة فرانكفورت)[/rtl]
[rtl]-المرحلة الثالثة :  بدأت مع منتصف الخمسينيات ، كان تأثير الثورة السلوكية جليا، نخص بالذكر الوظيفية التي أسسها غابريال ألموند ( Gabriel Almond ) الذي ركز على وظائف النظام السياسي    ( وظائف المدخلات / وظائف المخرجات ) حيث أن الأداء المؤسساتي المتكامل لهذه الوظائف يؤدي إلى تحقيق هدف المحافظة على النظام الذي يعتبر الوحدة الأساسية للتحليل ( عدم خروج عن السياق العام للمدخل النظمي )[/rtl]
[rtl]في منتصف الستينيات، قام ألموند بمعية "فيربا" ( Vebra) بمراجعة المدخل الوظيفي ، أين تم : [/rtl]
[rtl]            دمج الوظائف         [/rtl]
[rtl]            التركيز على الثقافة المدنية ( خاصة المشاركة )[/rtl]
[rtl]           الانتقال من وظائف النظام السياسي إلى وظائف المجتمع المدني.[/rtl]
[rtl]-المرحلة الرابعة : بداية الثمانينيات         منتصف التسعينيات [/rtl]
[rtl]    أين أعطى ألموند وباول ( Almond & Powell ) الأولوية لدراسة محيط النظام السياسي أي علاقته بالمجتمع ( مايسمى عودة المجتمع )[/rtl]
[rtl]  في هذه المرحلة تم التركيز أيضا على مساهمة " دافيد إيستن" خصوصا على المدخلات / المدخلات   (Inputs/Outputs) والعملية الاسترجاعية أو التغذية العكسية (Feedback) والتي ندرك من خلالها مدى تقبل المحيط لمخرجات النظام السياسي.[/rtl]
[rtl]فبالإضافة إلى دراسة المؤسسات وصانعي القرار، انصب الاهتمام أيضا على البيئة المحيطة، التغيير وخصوصا على الاستقرار المحدد بالمشروعية القائمة على:                      [/rtl]
[rtl]         الرضا المجتمعي                                                    [/rtl]
[rtl]         الانفتاح على المطالب المجتمعية                  الفعالية السياسية                                                                                                               [/rtl]
[rtl]-المرحلة الخامسة: [/rtl]
[rtl]للرشادة أبعاد ثلاثة:[/rtl]
 
 
[rtl]                                         نوع النظام السياسي[/rtl]
 
 
 
                                                                                                                                                              
 
 
 
[rtl]   - ظهور الدول المستقلة حديثا ....الخ[/rtl]
[rtl]    مناقشة التجديد العلمي ( الامبريقي في حقل السياسة المقارنة مقابل موجة التنميط السياسي      ذي الطابع الأنجلوساكسوني ( النموذج الأمريكي أو الأمركة) – بين دافع القوى ودافع العلم-[/rtl]